EL JUEGO

La intervención educativa ha de entender dos aspectos básicos del desarrollo psicomotriz: la educación y perceptiva, y la vivencia corporal.

Debe potenciar que los niños utilicen sus sentidos como elementos primeros y fundamentales del conocimiento; ademas de ofrecer un ambiente estimulante que les permita multiplicar sus experiencias y desarrollar sus capacidades perceptivas.

Para trabajar estos ejemplos se expone una actividad dirigida a alumnos/as de Educación infantil; no obstante son perfectamente aplicables en Educación primaria; con sus pertinentes adaptaciones.

Con estas actividades los alumnos aprenderán de forma divertida a través del juego practicando diferentes habilidades que contribuirán a su completo desarrollo y descubrirán las posibilidades de sus movimientos.

EJEMPLO

• LOS GOMETS ( juego de 5 años)

a.- MATERIAL: gomets, pelotas, música para bailar

b.-ESQUEMA CORPORAL: 

• Todos los niños, se sentaran a un lado de la sala, las niñas al otro. Nombraran las diferencias que existen en el cuerpo de las niñas y de los niños.
• Jugar por parejas con pelotas, colocando la pelota en distintas partes del cuerpo segun indique el profesor/a, intentando que la pelota del cuerpo no caiga al suelo. Se pondra musica para bailar para que se muevan al mismo tiempo. Gana la preja que mas tiempo consigna mantener la pelota sin que toque el suelo.

c.-ORGANIZACIÓN TEMPORAL:

• JUEGO DEL ZAPATO: Se formara un circulo con los con los niños sentados en el suelo. Un niño llevara un zapato en la mano e ira dando vueltas alrededor del suelo, mientras los niños sentados se taparan los ojos. El niño dejara el zapato detrás de cualquier compañero y dirá  "ya" (después de de haber dado unos pasos mas para despistar) , el otro niño que tenga el zapato detrás se levantara y persiguiera al otro hasta que este ocupe el lugar que antes tenia aquel. Si no le pilla, el segundo hará su papel y el juego volverá a empezar.

d.-FIN DE SESIÓN:

• Se pondrá música suave mientras las niñas se tienden en el suelo con los ojos cerrados.Estos imaginaran que son peces que nadan por el fondo del mar. Este ejercicio debe realizarse en absoluto silencio.

LA INFLUENCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD SOBRE EL RENDIMIENTO ESCOLAR

La practica de la psicmotricidad ayuda a los niños, desde los primeros momentos de su vida, a que su desarrollo psicomotor se complete de la manera mas adecuada.

Se refiere a diversos aspectos entre los que cabe destacar:

• El esquema y la imagen corporal.
• La lateralizacion
• La coordinación dinámica
• La ejecución motriz
• El equilibrio
• La disociación motriz
• El control tónico postural
• La coordinación viso motora
• La orientación y la estruccturacion espacial
• El control respiratorio

Tales aspectos influyen notablemente en el desarrollo escolar.

Los niños que no conocen adecuadamente su esquema corporal y que presentan deficiencias de orientación espacial, tienen dificultades para adquirir determinadas estrategias, imprescindibles para el aprendizaje: 

• LOS CONCEPTOS TEMPORALES:

Son necesarios para la conjugación verbal, para realizar correctamente los pasos de una operación    compuesta y para la realización de tareas ordenadas por estaciones o en forma de circuito.

• LOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA LITERALIDAD Y LA RELACIÓN ESPACIAL:

Son imprescindibles en los aprendizajes de lecto- escritura, por ejemplo para distinguir, entre las letras B y D o entre los distintos tipos de acentuación gráfica en algunas lenguas.

La psicomotricidad esta directamente relacionada con el cociente intelectual y ejerce una notable influencia sobre el.   

TEORIAS QUE FUNDAMENTAN LA PSICOMOTRICIDAD

Se consideran las referencias teóricas no como una verdad absoluta sino simplemente como una ayuda que permite superar la impotencia de la psicomotricidad frente  a la complejidad del comportamiento infantil y sentirse con la seguridad necesaria para ejercer la libertad de pensamiento, de acción y  creación en la practica cotidiana. 

• HENRY WALLON " considera a la psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y motriz, afirmando que el niño se construye a si mismo, a partir del movimiento, y que el desarrollo va del acto al pensamiento.  

• JEAN PIAGET " sostiene que mediante la actividad corporal los niños y niñas aprenden, crean, piensan, actúan para afrontar, resolver problemas y afirma que el desarrollo de la inteligencia de los niños dependen de la actividad motriz que el realice desde los primeros años de vida, sostiene ademas que todo el conocimiento y el aprendizaje se centra en la acción del niño con el medio , los demás y las experiencias a través de su acción y movimiento"   

• BERNARD AUCOUTURIER " considera que es la practica de acompañamiento de las actividades ludicas del niño, concebida como un itinerario de maduración que favorece el paso del placer de hacer placer de pensar y que la practica psicomotriz no enseña al niño los requisitos del espacio, del tiempo, del esquema corporal, sino que pone en situación de vivir emocionalmente el espacio, los objetos y la relación con el otro de descubrir y de descubrirse, única posibilidad para el de adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su propio cuerpo, del espacio y del tiempo".   

• JULIAN DE AJURIAGUERRA " propuso en los años cincuenta una educación para los movimientos del cuerpo, como una terapia para reeducar a los niños y niñas con problemas de aprendizaje y de comportamiento.que no respondían a la terapia tradicional.Sus trabajos se refieren mayormente al desarrollo de la postura y a la capacidad de observar un objeto, acercarse a el , agarrarlo con la mano y manipularlo, considerando el rol que juega el dialogo tónico en el desarrollo de esta postura y en la manipulación de dicho objeto.     

DEFINICIONES